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Cursos disponibles

  • Cuando hablamos de Counselling (también denominado Consejo Asistido o Asesoramiento psicológico) nos referimos a una relación de ayuda entre un profesional (counsellor) y un cliente, el cual realiza una demanda ante una situación del presente difícil de resolver por sí solo. Se trata de un proceso de acompañamiento que permite al cliente clarificar los elementos de la realidad y desarrollar su control, favoreciendo su crecimiento personal y la toma de decisiones. El counselling resulta de especial utilidad para los profesionales de la salud: la comunicación entre el personal sanitario y los pacientes es un elemento imprescindible de cara a establecer una relación que se base en la comprensión, la confianza mutua, el respeto, y el afecto. Abordar la salud de los pacientes es implica saber hacerse cargo también de la componente emocional del paciente. El counselling podemos realizar una exploración sistemática de las necesidades de diversa índole del paciente, activando además su propia capacidad de auto cuidado. El counselling, es una herramienta muy valiosa para, entre sanitarios, paciente y familia, poder planificar unos cuidados a su medida. El counselling en definitiva, resulta muy beneficiosos en prácticamente la totalidad de los ámbitos de la salud, pudiendo utilizarse, entre otros en los ámbitos de VIH-SIDA, tabaquismo, enfermedades cardioasculares, diabetes, cáncer, adicciones, etc. Podemos así aseverar que conocer las bases teóricas del counselling y su aplicación práctica, es algo de la máxima trascendencia por todo profesional del ámbito sanitario.

  • Esta es la primera Unidad Didáctica. La puedes probar, antes de pagar la matrícula del curso

    Acceso de invitados
  • Tartamudez infantil: Evaluación, diagnóstico y tratamiento

    La estructuración de este curso sigue un orden clásico, comenzando con una breve descripción del trastorno y sus componentes, en la que se abordan varias definiciones de autores especializados en el desorden. El segundo apartado prepara la capacidad del profesional a discernir entre los tres tipos diagnósticos fundamentales, así como aquellos trastornos que presentan síntomas similares a la tartamudez. En el tercer apartado se dedican unas páginas para una breve exploración de los últimos intentos que se han realizado con el objetivo de desvelar el origen del problema. Los dos últimos apartados, los cuales son el punto central de este curso, se concentran en los procedimientos de evaluación y en las técnicas de tratamiento de la tartamudez infantil. Es importante señalar que las herramientas y técnicas descritas están al servicio del profesional, y mediante su juicio clínico deberá determinar los métodos que mejor se adapten a las necesidades del niño. De ningún modo se deberá adoptar un uso “de manual”, ya que cada niño tartamudo presenta una serie de características idiosincrásicas. Por último, se ofrecen dos casos prácticos con el fin de aplicar los conocimientos adquiridos a lo largo del curso empleando el material adjuntado.

  • En este curso se tratan las aportaciones de la psicología al tratamiento de la drogadicción

  • Programa on line para dejar de fumar.

  • Parte ON LINE de curso de FORMACIÓN COMO COUNSELLOR HUMANISTA EXISTENCIAL:

    Profesional de la relación de Ayuda de Orientación Humanista Existencial

    Promoción 2013-2013 (primera promoción en Jaén)

    Organiza: Rumbo a Ítaca: Innovación e Intervención Psicológica

    Certifica: Asociación Española de Counselling AECO

     

    Formación de  Counsellor Humanista  Existencial

    Especialidades certificadas de salida profesional: Counselling Humanista

    Especialista Humanista Existencial  en la relación de ayuda

     

     

    Articulación del programa:


    El programa   se desarrolla a razón de 1 taller al mes de 8 horas cada uno, los sábados de 9.00 a 14.00 y de 16:00 a 20:00.

     

    • Talleres experienciales (8 horas mensuales ) por 33 meses =264 horas
    • Estancias residenciales 3 de 18 horas cada una= 56 horas
    • Teoría y práctica en la relación de ayuda - con recursos on-line 60 horas
    • Preparación y discusión de tesina final 25 horas Psicoterapia individual 30 horas


    Total de horas de programa 450 
    Duración 3 años  (el mes de agosto no se trabaja)

     


    ¿Cuánto Cuesta?:


    Matricula anual 60€ 
    Pago mensual por 36 meses: 85€ 
    El precio anual incluye además: Inscripción del primer año en la Asociación Española de Counselling como miembro simpatizante.

    Apuntes de counselling en CD y acceso a nuestra plataforma ON LINE-
    El precio anterior no incluye:

    • Compra de libros diferentes a los mencionados y textos necesarios para la formación.
    • Costes de alojamiento y manutención en los residenciales o a lo largo del curso para personas que vienen de fuera de Jaén.
    • La psicoterapia individual (no incluida en este precio)  podrá tomarla con cualquier profesional  que esté autorizado por AECO. El precio de  las horas se pagarán al precio del 
      profesional elegido.

     

    • ¿Qué es el Counselling Humanista  Existencial ?


    El Counsellor Gestalt es un profesional con formación específica dirigida a fomentar la toma de conciencia individual, profundizar y desarrollar el contactocon las percepciones, las emociones y las funciones cognitivas y facilitar la solución de problemas específicos. El Counsellor ayuda a tomar decisiones, 
    gestionar las crisis, mejorar las relaciones, desarrollar los recursos propios y de las 
    personas consultantes.

    Este programa es el básico para poder ejercer profesionalmente con los programas de supervisión correspondientes y poder continuar su entrenamiento hacia la obtención de la profesión de Counsellor Humanista Existencial

    ¿En qué me ayuda este entrenamiento?

    La capacitación permite la adquisición de habilidades de comunicación indispensables para aquellos que operan o desean trabajar en contextos relacionales; orientación educativa,  sanitarias, servicios sociales, ámbito empresarial, etc.
    En el grupo de entrenamiento se alternan momentos teóricos con ejercicios prácticos con el fin de adquirir los fundamentos del modelo. La formación se basa en un modelo humanista existencial orientado que sigue

    el principio de'' ayudar a ayudarse a sí mismos "a través de una comunicación eficaz con ellos mismos y con los demás, con el fin de poner de manifiesto la nueva y gratificante manera de estar en relación y para cumplir con los acontecimientos de la vida.


    Programa:
    El curso, teórico-experiencial, prevé una enseñanza circular que integra las diversas contribuciones en un proceso continuo.
    El contenido propuesto representa la profundización teórica de los temas que emergen del trabajo del grupo.

    1. La relación de ayuda en el counselling humanista existencial: la visión del mundo en la aproximación fenomenológico-existencial.

    2. Humanismo y mecanicismo en psicoterapia

    3. La centralidad de la persona en el counselling humanista

    4. Los ámbitos  de aplicación del counselling

    5 El  “Aquí y ahora” en el proceso de counselling

    6. La aceptación y consideración incondicionalmente positiva de la persona en búsqueda de ayuda.

    7. Las emociones en le counselling humanista y en otros enfoques terapéutico

    8. Perspectiva de género en el counselling humanista existencial

    9. La empatía centrada en la persona sufriente.

    10. La autenticidad del terapeuta

    11. Aprender a escucharse y a escuchar

    12. La confrontación en el counselling

    13. Mecanismos de defensas y resistencias

    14. Comunicación interpersonal y comunicación terapéutica

    15. El grupo y sus dinámicas

    16. Counselling humanista y creatividad

    17. La transferencia y manejo en el counselling humanista.

    18. La entrevista

    19. La motivación y el proceso de cambio  en el counselling

    20. Las crisis como problema y como oportunidad

    21. Toma de decisiones y solución creativa de problemas

    22. La Relación cuerpo mente en el counselling humanista existencial

    23. Los sistemas y el counselling humanista

    24. La prevención del estrés profesional.

    25.  Ética en la relación de ayuda desde el punto de vista 
    fenomenológico-existencial.

     

    Para  más información:    953 04 93 41

    info@rumboaitaca.org

     

     

    Fechas Jaén

    1)    Octubre 2013 -        26

    2)    Noviembre 2013 -    16

    3)    Diciembre 2013 -      14

    4)    Enero 2014 -           18

    5)    Febrero 2014 -        15

    6)    Marzo 2014 -           15

    7)    Abril 2014 -             19

    8)    Mayo 2014 -            17

    9)    Junio 2014 -           21

    10) Septiembre 2014-     20

    Julio 2014 -  2 al 8  residencial

     

  • Bases teóricas y metodológicas de la intervención terapeutica con sistemas familiares

  • En el sendero hacia tu propia realización

  • La inteligencia emocional (Goleman, 1996) guarda relación con el rendimiento académico. Los primeros estudios sobre IE (Elias, Breune-Butle y Aschuyler, 1997; Pasi, 1997) ya ponían de manifiesto una importante relación entre estas dos variables. Posteriores estudios fueron corroborando la idea de que la IE favorece el éxito académico, y esto incluso cuando en los estudios se consigue aislar el CI y otros factores relacionados con la personalidad (Pérez y Costa, 2007).

    El constructo de la IE es de particular trascendencia en el ámbito educativo al tratarse de un factor que puede ser modificado y mejorado con apropiadas intervenciones educativas (Di Fabio, 2010; Valles Arándiga y Vallés Tortosa, 2003).

    Además de ser un predictor del éxito académico del alumnado, la IE del profesor contribuye considerablemente a su autoeficacia (Di Fabio y Palazzeschi 2008).

    Asimismo hay que destacar que la IE mejora el bienestar psicológico general (Robertson y Ritz, 1990).

    Por último, y no por su importancia hay que señalar que la IE cumple un papel muy destacado en la toma de decisiones académicas y profesionales del alumnado (Di Fabio y Palazzeschi 2008; Di Fabio y Palazzeschi 2009).

     

    La importancia de la IE es reconocida a lo largo de la actual legislación educativa.

    La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, en el Artículo 2 que habla de los fines de la educación, declara: “El sistema educativo español se orientará a la consecución de los siguiente fines:

    a)    El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos … “

     

    Asimismo, cuando analizamos los objetivos establecidos por las diferentes etapas de nuestro sistema educativo, `podemos ver que el desarrollo emocional está presente en todas las etapas como objetivo. Más en concreto:

    a)    Entre los objetivos de Educación Infantil hay que destacar que el punto (e) recoge como objetivo “Desarrollar sus capacidades afectivas” y el punto (f) “Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas sociales elementales…”

    b)    Entre los objetivos de Educación Primaria el punto (m) recoge ”Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ,ámbitos de la personalidad y en su relaciones con los demás …”

    c)    Entre los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria el punto (d) recoge “Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de su personalidad y en su relación con los demás …”

    d)    Entre los objetivos de Bachillerato el punto (b) recoge “Consolidar una madurez personal y social, que les permita actuar de forma responsable y autónoma …”

    Estos mismos puntos han sido trasladados a LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. que establece entre las competencias básicas una que guarda especial relación con la IE, la Competencia social y ciudadana.


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